體 育 運 動 科 學 系

香港中文大學 教育學院

課程列表


CHPR 3002 - 健康教育與健康行為
本科簡介如何應用行為理論模型于社區健康教育與促進。


EDUC 2110 - 課程與教學設計原理
本科旨在介紹課程與教學設計理論及技巧,課題包括:(一)課程與教學設計模式;(二)設計課程與教學應考慮的要素;(三)確立課程目的與教學目標;(四)學習機會的選取;(五)課程與教學組織;(六)照顧個別差異;及(七)學生學習評鑑。學員應能把學到的理論和技巧應用在學校課程與教學設計的工作上。


EDUC 2120 - 課程與教學設計原理和實施
本科旨在介紹課程與教學設計理論、原則及技巧,課題包括:(一)課程與教學設計模式;(二)設計課程與教學應考慮的因素;(三)確立課程目的與教學目標;(四)課程組織;(五)課程實施;(六)教學策略;(七)學習活動;(八)照顧個別差異;(九)學生學習評估;及(十)校本課程設計與實施。本科希望學員能應用所學,在學校適切處理課程與教學工作。


EDUC 2210 - 香港社會與教育
本科旨在幫助學生對他們所身處的社會及教育制度作出反思。導師以社會學及政治學的理論及理念分析戰後香港的發展經驗,並向學生介紹四十年來有關香港社會與教育的研究成果,以增闊及加深學生對這方面的認識。(已修UGEC 2895之學生不得修讀本科)


EDUC 2220 - 教育思想
本科旨在探討指導教育實踐之重要思想及其哲學根源或基礎,內容包括:教育之意義與目的、教與學之內容及實踐等課題,並將之與涉及知識和價值、人性和社會等哲學考察關聯並論。同時論列傳統與現代、中國與西方之教育觀點。(已修UGED 2682之學生不得修讀本科)


EDUC 2230 - 學校教育的架構和過程導論
學校教育是現代社會其中一個重要的制度,作為教師需要了解本身在學校系統內的角色。本科的目的是讓學員能:(一)從不同角度探索學校系統在現代社會所起的作用;(二)反省在當代教育改革及架構重整下,學校系統的改變;(三)了解教師的文化及其專業發展;及(四)了解學生的文化及家庭對學校的影響。


EDUC 2240 - 學校制度與香港教育政策導論
本科引導學員為學校制度作一結構層面的分析,理解學校制度的本質,以及它如何為宏觀的社會分歧及矛盾所形塑,但同時亦鞏固或深化這些分歧及矛盾,包括階級、性別和種族/族裔方面的不平等。此外,本科亦會為學校生活作微觀的分析,以顯示它如何受宏觀經濟、政治和社會因素影響,而同時這些因素又如何塑造學生的身份和相互的關係。本科把以上宏觀和微觀的因素放在本土脈絡中去討論;與此同時,也通過一些今日的教育政策和教育政策制定過程去檢視這些因素如何產生影響。


EDUC 2310 - 兒童及青少年發展
本科旨在介紹有關人類發展的主要理論取向,以及考察家庭、學校和社會在兒童及青少年發展中的互動關係。本科的核心在於從理論及應用角度來檢視兒童至青少年期的各方面發展(例:自我、群性、情緒、智能、德性和美感),亦討論時下備受關注議題(例:優才發展及各類型的心理困擾)


EDUC 2312 - 兒童及青少年發展
本科旨在介紹有關人類發展的主要理論取向,以及考察環境和動機因素在兒童及青少年發展上的作用。本科的核心在於從理論及應用角度來檢視兒童至青少年期的各方面發展(例:認知、德性、美感、群性、情感和自我),亦討論時下備受關注的議題(例:優才發展、特殊教育需要及各類型的心理困擾)。


EDUC 3110 - 校本課程發展與實施
本科的主要目的在協助學員探究在不同的社會和政治環境中出現的各種課程發展模式(包括中央壓迫式和校本方式),並以此為基礎,探討本港課程發展機構和課程設計的歷史,從而了解和分析本港以學校為本位的課程發展與實施的主要問題。本科也嘗試協助學員認識以學校為本位的課程實施的基本理論和技巧,以便將來在校內推行課程改革。


EDUC 3140 - 處理個別差異的課程策略
如何照顧學生的個別差異是學校教師面對的一個挑戰。本科旨在幫助學員理解這一問題的本質,探討如何運用課程與教學策略,處理個別差異。這些策略包括:課程調適、合作學習、通達學習和促進學習的評估,學員也將掌握分層提問等實際教學策略。本科運用不同的學科實例,利用個案教學,與實際教學情境相聯繫。


EDUC 3240 - 香港教育政策與實踐
本科旨在協助教師理解香港教育體系及其對教師職業與工作環境的影響。本科介紹各種分析工具,裨便教師理解及評核教育政策及其實施情況。香港的教育問題與政策,可從以下兩方面分析,其一是以國際比較觀點,其二是本地對效率與公平的關注。本科從1982年國際顧問團報告書為起點,就各種教育政策提議及報告作一扼要的歷史回顧,並探討以下課題:(一)學校體系與課程;(二)學位分配、學生篩選與考試制度;(三)工業及職業教育;(四)學校質素;(五)性別與階級上的教育差異;及(六)教師教育與資歷。


EDUC 3260 - 教師發展與領導
在教育改革過程中,教師需要擔當多種的角色。面對不斷轉變的要求,教師必須對學校的運作及教師的角色有更確切的理解。外界要求不斷提高,教師若要有效地改進本身的工作,必須認識學校行政的現況,以及個人的弱點,致力實踐終身專業發展,及探求能提升工作效能的策略。本科旨在協助學員理解「自我」,建立個人在教育中的多種專業角色,幫助學員上進,成為自身專業的領導。本科首先協助學員培養對專業成長的認識,並探討如何盡量利用機會,促進個人的專業發展。其次,本科會協助學員理解改革浪潮中學校生活的特質,並探討其對教師專業生活的影響。課題包括了解教師的角色和學校組織運作的複雜性、發展個人能力及教育願景、學習學校組織和班級的系統思考及解難方法、學習建立共同願景和團體學習技巧、領導及管理學校變革等。


EDUC 3270 - 教育性別觀
本科從社會學及社會心理學角度出發,引導學員去體察潛藏在教育制度及過程中的性別涵義。科目會檢視教育的不同組成部份和過程,包括其層級架構、課程和教學生活中的互動等,如何被不斷變遷的資本主義父權社會的需要所塑造。與此同時,本科亦會指出父權教育制度中的種種矛盾、吊詭以至個人拒抗的空間。本科把教育制度及過程看成是性別及性態建構及角力的場所。本科亦會解構在父權制度內的主流知識觀,介紹有關男女求知模式差異的研究,俾能引導學員去質疑父權架構中種種不平等的權力關係,以及植根於這些關係中有關教育、知識及學習模式等的牢固的觀念,由此進入一個更寬敞的思考空間。(已修GDRS 2004或UGEC 2672之學生不得修讀本科。)


EDUC 3310 - 心理學:教學應用
本科旨在探討如何應用心理學原理,促進學生知性和感性正常發展,增進教學效能,並探討教與學與動機理論和個別差異的關係,著重現代各種知性及感性的動機理論,討論的課題包括:教學設計系統認知活動;學習層次分析;電腦輔助教學與精習教學法;啟發性教學模式;社會學習理論;記憶過程;資訊傳遞理論;學業成就、歸因、自覺能力及信念等,也考慮內在動機和外在動機在課堂教導的實際應用,並探討個別差異對教學的意義等。


EDUC 3311 - 心理學的教學應用
這門課程概述有關學習的心理學理論以及這些理論對於教學實踐的啟示。本課程寓理論於教學實踐,所涉及的題目如下:(一) 學習的行為、認知、社會認知、和社會文化理論; (二) 基本認知過程:集中力與記憶; (三) 高階認知系統、具身認知觀、與元認知; (四) 認知與教學之關係; (五) 課室管理; (六) 動機和個別差異; (七) 課堂評估的設計與實施


EDUC 3311 - 動機與個別差異
理解學生的動機及個別差異是有效教學的要素。本科將採用一個綜合理論、研究和實踐的取向。首先,邀請同學一起探索主要的動機理論,以期對學習過程獲得更深的洞察。與提昇或消減學習動機有關的心理構念的新近研究,也將是我們的討論焦點。這些心理構念包括自我觀、自我效能感、目標取向、自我協調、好奇、興趣、心流、習得無助性、教師期望以及教師回饋。此外,本科亦將檢示不同面向的個別差異(例:認知風格、記憶、智能、創造力、解難、先前知識以及個人知識論等)。為了優化學習動機及適應個別差異,本科將考慮多樣化的教學設計(包括課堂策略以致全校性安排)。


EDUC 4110 - 學生活動設計與實施
本科目的在使學員認識課外活動的教育功能和重要性,以及如何協助學生組織各種活動。內容包括:(一)課外活動的意義和價值;(二)學校的課外活動;(三)課外活動行政工作;(四)課外活動輔導工作;(五)學生領袖訓練;(六)各種比賽制度分析;及(七)各種課外活動組織法舉例。


EDUC 4130 - 資訊科技教育
本科旨在提供職前教師在教室教學所應具備的資訊與科技的技能及經驗,學員將會參與檢視及操作有關旳教育軟件及網站,並會研習例如專題學習、探究學習等活動在教室內外的應用。本科內容包括:〈一)資訊年代的資訊素養與媒體素養;〈二)資訊技能及其應用;〈三)利用思維工具組織知識;〈四)數據處理;〈五)多媒體科技;及〈六)探究學習。學員必須參加各類操作學習活動、閱讀指定讀物,並作適當的反思、及探索適合的軟件及網上資源。學員亦應能夠透過在指定平台上(例如維基和網誌)討論及協作學習,以檢討教學策略、評估學生學習的方法。


EDUC 4210 - 教師及教育專業
本科探討教育工作兩大主題 ─ 教育作為一種工作,及教師的角色。主要內容為:教師工作的意義、教學工作專業化、提高教師專業精神以改善教育質素,及教師文化。


EDUC 4310 - 課室評估之設計及其實施
本科旨在協助學生,讓他們掌握適當的基本知識,技能和價值判斷,能在不同學科的課堂教學中,有效進行課室評估。課程首先追溯香港的學生評估系統的歷史發展及其變化的理念。在此基礎上,本科將闡釋教育評估及測量的重要概念和原則,包括效度、信度、教學效用、標準參照評估、形成性和總結性評估、課程,評估和學習之關係,教師和學生在課室評估中的地位和作用。並應用這些概念和原則,對不同的評估形式,就其各自對學生在知識、技能和行為方面的學業評估的效用及其限制,作出評價。這些評估形式包括傳統的形式(如多重選擇題、短答題、作文題等),另類的形式(如檔案袋、表現性評估、學生自我評估、同伴評估、小組評估),以及不同類別的用予另類評估的評核細則(整體性的或分析性的,一般性或特殊性的評核細則)。


EDUC 4320 - 課室管理與學校訓導
本科旨在增進教師對課室管理與學校訓導在理論實踐上的認識,亦幫助教師促進優良的學習環境,並培養學生自律精神。內容包括:學校組織與紀律、權威概念、小組動力、課室管理模式、有效的教學因素、適當的教室管理技巧、師生關係、校規與管理政策、訓導與輔導的協調配合、學校與家庭的夥伴關係,與全校參與訓導。


EDUC 4330 - 學校輔導
探討學生輔導之各種設施及其功能,進而推動香港學校之輔導活動,內容包括:(一)學生輔導之起源及其目的;(二)甚麼是輔導?(三)學校輔導之主要範疇;(四)教師輔導員本身素質之重要性;(五)輔導基本理論、態度和技巧;(六)個別與小組輔導;(七)輔導與訓導之協調配合;(八)全校參與輔導模式;(九)學校與家庭的夥伴關係;及(十)轉介輔導與諮詢服務。


EDUC 4340 - 支援有特殊教育需要的學生
本科旨在介紹特殊需要學童的基本認識,探討的特殊概念與類別包括學習困難、過度活躍、自閉症、適應困難、弱智、身體弱能、感官缺陷及資稟優異等。有關現代特殊教育與融合教育的理念與爭議亦會在討論之列。本科重點在探討特殊學童的辨識與教育,強調普通班教師在協助與教導這些學童的過程中所擔當的角色。


EDUC 4350 - 教師的個人發展
本科旨在提昇接受師訓中的學員的自我發展,內容主要討論教師的身心健康和有關課題。透過經驗學習活動,學員可提高自我了解的能力,加深對個人及專業發展的認識。討論的課題包括教師的自我概念、有效的溝通、社群支持及人際關係、壓力與枯竭,和其他因教學引起的身體不適問題等,其中學員的自省和自評尤其重要。完成本科後,學員將可:〈一)指出個人發展的重要;〈二)提昇自我了解和自省能力;及〈三)識別資源和方法,以應付教學生涯中可能遇見的身心健康問題。


EXSC 6101 - 運動科學及體育學研究法
本課程旨在幫助學生掌握研究院程度的運動科學研究法。目的為:一)了解不同研究方法的性質及過程;二)培養足夠的技能以從事運動科學的研究課題;三)能閱讀銓釋及論証運動科學的相關文獻。透過此課程,學生能掌握足夠的技能以完成本學位課程的專題研究報告。


EXSC 6102 - 運動科學與體育研究統計
統計是進行科研的主要工具,因此大部份的研究課程均提供與其學科相關的統計能力的培訓。於運動科學測量與統計的領域來說,較為著重探討研究的信度和效度,和統計法的多元回歸模型和多變數分析等概念與應用。運動科學與體育研究統計課程旨在為體育運動相關研究提供統計的基本方法與理論,為學員獨立進行研究工作提供必要的測量與統計訓練。常見研究範疇涵蓋運動能力、體適能與體能活動、運動心理及社會因素、及健康等等。此課程能幫助學員認知和理解運動科學統計的基本理論與應用,以及將這些專業理論、知識、技能,應用於運動科學與體育研究領域上,對體育運動專業人員甚有幫助。修習此課程將幫助有志於在運動科學與體育領域做研究工作的學員理解並掌握科研文獻與其涵蓋內容。


EXSC 6201 - 運動之生理應激及效益
本課程的目的旨在説明學生瞭解最新及以研究為本的運動生理學知識。課程內容包括能量代謝的概念及各運動訓練的生理應激。學生亦會獲得在實驗室進行各項測試的學習經驗。完成課程後,學生將會:-)瞭解能量代謝的過程;二)運動強度、時間與生理應激的關係;三)瞭解運動訓練與運動表現的關係;四)掌握運動生理 的實驗技能。


EXSC 6202 - 運動營養:健康與運動表現
本課程旨在幫助學生掌握營養學的基本原理,並將之應用在提升運動能力的層面。課題會包括健康生活習慣的營養知識與及運動競技的營養專題。內容有各項影嚮運動表現的營養因素,能量攝取與平衡,運動前、中、後的營養措施,水份平衡與運動的表現,營養補充劑與運動能力。


EXSC 6203 - 人體結構生物力學
本課程探究人體的結構和功能,重點在於介紹急性運動損傷的病理。本課程將回顧結締組織的特性,並著重介紹兩方面內容:首先,機體組織對體力活動和運動的適應性變化;其次,急性、高機械負荷對機體組織的損害。本課程還將討論急性運動損傷機制的檢查方法,包括運用生物力學原理的定性分析,無創分析,事故重建及建模。


EXSC 6204 - 運動損傷的生物力學原理
本課程探究運動損傷的生物力學基礎,及過勞性運動損傷的病理學機制。本課程提供生物力學測量技術(動作分析、肌電圖、測力台及其他測量儀器)的相關知識,從而使學生能夠理解運動生物力學的基本概念並能熟練閱讀相關文獻。


EXSC 6205 - 運動心理學之當前議題
本課程之目的旨在讓學生掌握一些如動機、參與和運動心理保健方面的理論知識。雖然體力活動已成為提高健康水平的關鍵一環,但能夠說服人們多進行體力活動仍是目前一項重大挑戰。本課程主要探討在運動動機和參與方面之研究論點和學說,使學生能瞭解為什麼有些人能持之以恒參與運動,而另一些人則半途而廢。本課程亦介紹與運動和心理健康有關的概念,特別是運動心理保健作用,並以相關課題作專題討論,包括壓力、沮喪、焦慮、自我形象和其他一些心理障礙等現象。


EXSC 6207 - 大眾及特殊人群運動處方
有效的運動處方對改善健康及體適能是非常重要的,然而運動處方必須要因應個人的健康狀況和體能程度而加以獨特的設計。眾所周知,冠心病、糖尿病、高血壓、肥胖症、腰背痛等慢性疾病在生活節奏快的現代都市非常普遍並日益增長,適合一般人的運動方案已不能適合這些特殊族群的獨特需要。本課程旨在介紹不同的運動處方指引,以配合不同健康狀況人群的需求。修習此課程後,學員將會建立健康評估的執行能力而規劃運動處方,提升學員執行運動計畫的效率及檢測的能力,並為一般人士及有特殊需要人群量身訂做個人運動處方。


EXSC 6208 - 社會文化對體力活動之影響
從個人在日常生活中對體力活動的重視程度,反映出多種對運動不同的信念。不同的社會會對競技運動及全民運動有不同的重視程度。本課程旨在探討在香港特殊的文化及社會條件下,一般人士對體力活動的認識及行為習慣,而這些個人的因素又會直接影嚮個人健康行為習慣的養成。


EXSC 6209 - 運動與健康推廣
本課程旨在探討在學校和社區環境中有關於運動與健康行為改變和健康推廣的理論與實踐。體能活動與不同人群(例如:健康成人,學童,老人和其他弱勢社群)的身體健康有著重要的關係。本課程著重討論上述人群有關體能活動和運動推廣的概念模型與實證研究,及改善健康有關的體能活動和運動行為的評估與促進策略。


EXSC 6210 - 健康與體力活動
在現代工業社會,體力活動已經被視為維持健康的一個重要課題。不同的科學及醫學組織,對體力活動都發出了相關的指引,主要是由於很多慢性疾病都與欠缺足夠的體力活動有關。在眾多的促進健康手段中,改善生活習慣是其中一個重要的考慮。本課程旨在從行為及流行病學的角度,探討體力活動對健康的益處。透過不同的課題及了解各類型的健康促進策略,學生會明白足夠的體力活動是維持健康生活的重要手段。


EXSC 6211 - 運動創傷與康復
本課程主要目的是幫助學生理解由各種體力活動所引起的人體不同的病理生理反應,以及防止由此導致的身體機能異常和運動創傷。本課程將通過文獻導讀,課堂討論,報告及撰寫論文等研習形式,來幫助學生掌握下列相關知識:(一)理解伴隨運動創傷而出現的身體組織的不同病理生理反應;(二)強化體育運動在健康促進方面的應用;(三)了解體育運動帶來的身體機能異常、疾病及創傷的可能性;(四)學習並應用正確監控體育運動過程中各種病理生理反應的方法。


EXSC 6212 - 專題導論: 運動科學
本課題旨在提供機會予學生在特定的專題內作深入的研習。過程中,學生需要為其研究題案作出深入的文獻導讀。內容可以從各科目中選擇,學生要根據導師的指引,詳閱有關的學術刊物。


EXSC 6300 - 專題研究: 運動科學
專題研究的目的旨在發展學生從事運動科學的獨立研究能力,是延續研究研習的學術訓練。學生從有興趣的學習範圍中,完成一個有原創性的專題研究,當完成此課程時,學生應能:一)俱備設計專題研究的能力,二)在合乎專業及道德的標準下進行研究,三)有效地以書面發表研究報告,四)對特定課題有深入認識。(學生須要在首年取得 GPA 3.0 或 以上)


PHPC 1001 - 公共衛生學基礎
本科主要為學生介紹公共衛生基礎,當中包括公共衛生的概念、框架及方法。目的在於為學生提供廣泛的公共衛生知識,並介紹21世紀全球及香港面臨的公共衛生問題。課程內容覆蓋公共衛生的多個層面,包括環境衛生學,管理科學及健康政策,社會行為學及生物學。課程著重分析公共衛生問題對社會及個人日常生活的影響。通過該課程的學習,學生能夠運用公共衛生問題分析及處理架構對各種公共衛生問題進行分析和評估。


PHPC 2007 - 營養學與健康
本科提供營養科學的基本理論概念,以及其於預防疾病及促進健康的應用。本科涵蓋廣泛的營養學題目,並從人生不同階段及特殊人口組別的角度了解營養對健康的重要性。此外,本科內容將涉獵發展中及已發展國家當前面對的營養問題,並詳細探討肥胖症及非傳染性長期病患於社會及個人健康管理的挑戰。


PHPC 2009 - 環境衛生及職業衛生
本科屬於公共衛生範疇,介紹環境和職業因素如何影響人群健康以及我們可以如何預防或者減少危害。環境科學側重於人類活動對環境的影響,本科則側重環境因素如何影響人類健康。授課題目包括:用於評價健康影響的毒理學和環境流行病學方法;空氣、水和土壤中的物理、化學和生物元素與健康的關係;如何評價和控制工作場所中常見的危害;以及全球環境變化對人類健康的影響。


PHPC 2016 - 健康行為理論基礎
本科旨在為學生建立社會醫療及行為科學的基礎。內容包括健康的定義與及健康作為一個社會化結構性概念、主要的健康行為理論、跨學科的健康概念、與及有關健康促進的重要概念。